Le design doit faire partie intégrante de l’implémentation. Peut-être même un peu plus ici (au Mali) qu’ailleurs.
Au lycée, j’avais un professeur de physique qui commença un de ses cours ainsi : – Dans cet exercice, nous allons dessiner un toboggan : une piste inclinée munie d’une échelle sur le côté haut par lequel les enfants se laissent glisser. – Un toboggan ? – Oui. – Ok, je connais.
Clairement, lui n’en avait jamais vu (je lui ai demandé). Il m’a donné la définition littérale du toboggan. Le cours se serait certainement déroulé autrement si je n’en avais jamais vu. Je suis persuadé que ce que j’aurai imaginé aurait été loin de ressembler à un tobbogan.
Pour un exercice de physique, ce qui importe c’est l’angle d’inclinaison du tobbogan. Mais imaginez que l’on vous demande de construire un toboggan sur la base de cette explication (oubliez le fait que vous voudriez savoir à quoi ça sert) …
Le contexte, la culture, le niveau d’éducation sont à prendre en compte lorsque l’on développe un outil.
Il faut tester les hypothèses que l’on émet lors de la conception d’un outil par les utilisateurs finaux de manière incrémentale. Ne surtout pas attendre la fin des développements. Parce que le design fait partie intégrante de l’implémentation.